Groupe d’Habiletés Sociales

Vivre avec les autres, se faire des amis, comprendre ce que l’on ressent et ce que ressent l’autre, résoudre les conflits, coopérer, attendre son tour, demander de l’aide, poser ses limites…Ces compétences, que l’on appelle habiletés sociales, sont au cœur du développement affectif, relationnel et émotionnel de l’enfant.

Contrairement à certaines idées reçues, les habiletés sociales ne sont pas innées. Elles se construisent progressivement, à partir de l’expérience, du jeu, de l’observation, de l’imitation et surtout… de l’accompagnement par des adultes sécurisants.

Pour certains enfants, ce développement se fait naturellement. Pour d’autres, il nécessite un soutien explicite, structuré et bienveillant, afin d’éviter que les difficultés relationnelles ne s’installent et n’impactent l’estime de soi, la scolarité ou la vie sociale.

C’est dans cette optique que le Cycle d’Ateliers Habiletés Sociales du Centre Grand’Dire a été conçu.

Infos pratiques

L’inscription au cycle ce fait via ce lien : https://perfactive.be/list/musicotherapie-cognition-sociale

Il y a 2 cycles par année scolaire : le premier de septembre à décembre et le second de janvier à mai. Les séances sont hebdomadaires et sont proposées par groupes d’âges les lundis, mardis, mercredis ou vendredis.

Nous accueillons maximum 6 enfants par groupe encadrés par 2 thérapeutes dont 1 psychologue.

Ce programme de groupe est gratuit grâce au financement de PsyBru et vise à renforcer les compétences sociales des enfants dans un cadre bienveillant et dynamique.

Afin de constituer des groupes adaptés et porteurs pour chaque enfant, un entretien pré-groupe entre adultes vous est proposé gratuitement, Voici le lien de réservation direct : https://perfactive.be/centre-therapeutique-grand-dire/new?location=0&reason=2063 et une séance individuelle sera organisée pour votre enfant avec les thérapeutes encadrant le groupe. Celle-ci sera planifiée au moment de l’entretien pré-groupe.

Nous vous invitons également à compléter le formulaire pré-groupes disponible en bas de cette page et nous le renvoyer par e-mail à berengerecollins@granddire.be

Envie d’en savoir plus? Voici quelques informations supplémentaires sur le contenu de nos séances :

Pourquoi commencer par la base : la théorie de l’esprit, socle de l’empathie

Avant de pouvoir bien se comporter avec les autres, l’enfant doit pouvoir comprendre le monde mental :
– comprendre que l’autre peut penser différemment de lui,
– que les comportements sont liés à des émotions, des intentions, des besoins,
– que ce que je ressens n’est pas toujours ce que l’autre ressent.

Cette capacité s’appelle la théorie de l’esprit. Elle constitue une prémisse fondamentale de l’empathie, de la régulation émotionnelle et des compétences sociales.

Les recherches montrent clairement que :
– travailler explicitement la théorie de l’esprit améliore l’ajustement social,
– cela réduit les comportements impulsifs ou agressifs,
– et favorise la coopération, la compréhension mutuelle et la résolution de conflits.

C’est pourquoi, chez Grand’Dire, les ateliers ne se limitent pas à « apprendre les règles ». Ils visent à faire vivre aux enfants des expériences concrètes de compréhension de soi et de l’autre, par le jeu, le corps, l’émotion, la musique et l’imaginaire.

Une approche thérapeutique globale, ludique et profondément humaine

Le cycle d’habiletés sociales Grand’Dire s’adresse aux enfants de 3 à 8 ans et se déroule en petits groupes thérapeutiques sur plusieurs semaines, afin de garantir sécurité, continuité et progression.

Notre approche repose sur plusieurs piliers :

🌱 Le jeu symbolique et l’imaginaire

À travers une grande histoire fil rouge (la forêt, ses habitants, les éléments – Terre, Eau, Air, Feu), l’enfant peut se projeter, explorer les émotions et les relations sans se sentir jugé ou mis en échec.

🎵 Le corps, le rythme et la musicothérapie

Le corps et la musique sont des langages universels. Ils permettent d’exprimer ce qui ne peut pas encore se dire avec des mots : tensions, émotions, énergie, besoins. Le rythme collectif, l’imitation, le miroir sonore soutiennent l’autorégulation et la synchronisation avec l’autre.

💬 La communication émotionnelle et relationnelle

Les enfants apprennent progressivement à :
– reconnaître leurs émotions,
– identifier leurs besoins fondamentaux,
– exprimer un désaccord sans violence,
– adopter des comportements aidants,
– devenir un « super copain » pour eux-mêmes et pour les autres.

Des objectifs simples… et essentiels

Au fil du cycle, votre enfant sera accompagné pour :
– Mieux comprendre ses émotions et celles des autres
– Développer l’empathie et la capacité à se mettre à la place de l’autre
– Apprendre à vivre en groupe : attendre, écouter, coopérer, réparer
– Identifier ses besoins fondamentaux et les exprimer de manière respectueuse
– Renforcer la confiance en soi et l’estime personnelle
– Canaliser son énergie et réguler ses débordements émotionnels
– Se sentir compétent, reconnu et à sa place dans le groupe
L’objectif n’est jamais la performance, mais la sécurité intérieure, la joie d’être ensemble et la construction progressive du lien social.

Un cadre clair et sécurisant pour les enfants… et les parents

Les ateliers s’inscrivent dans un cadre thérapeutique structuré :
1) entretien parental préalable,
2) rencontre individuelle avec l’enfant avant le groupe,
3) confidentialité du vécu en séance,
4) régularité et engagement sur la durée du cycle,
5) feed-back écrit en fin de parcours et possibilité d’entretien post-groupe.

Ce cadre permet à l’enfant de s’engager pleinement dans l’expérience, tout en offrant aux parents un espace de confiance et de continuité.

Formulaire à compléter pour s’inscrire

Références bibliographiques (non exhautives)

• Houssa, M., Nader-Grosbois, N., & Noël, M.-P. (2017). Differential impact of executive function and social cognition training on preschoolers with externalizing behavior problems.
• Honoré, N., Houssa, M., Volckaert, A., Noël, M.-P., & Nader-Grosbois, N. (2020). Training inhibition and social cognition in classrooms.
• Houssa, M., Jacobs, E., & Nader-Grosbois, N. (2017). Impact of short-term training in social cognition in preschoolers.
• Simon, P., Mazzone, S., & Nader-Grosbois, N. (2021). Preschoolers’ empathy profiles and social adjustment.
• Simon, P., et al. (2023). Empathy in preschoolers: profiles and developmental trajectories.
• Baurain, C., & Nader-Grosbois, N. (2013). Socio-emotional regulation and social adjustment.
• Thirion-Marissiaux, A.-F., & Nader-Grosbois, N. (2008). Theory of mind and socio-affective abilities.
• Winnicott, D. W. – Jeu et réalité.
• Stern, D. – Le monde interpersonnel du nourrisson.
• Rosenberg, M. – Les mots sont des fenêtres (ou bien des murs).